时下教育界竞争最激烈的地方肯定是普教界，普教界竞争最激烈的地方肯定是中学，中学竞争最激烈的地方肯定是高中。谓予不信，可以走访一下各大中小学幼儿园的校长院长园长们，看看谁肩负的压力最大？肯定是高中的领导老师。原因何在？高考呀。所有学校所有考试哪种能与高考抗衡？哪种考试能像高考一样可以改变你的命运、决定你的前程？

学生被考，校长老师同样也在被“烤”——“烤”得好的，香飘万里。就像我身边一所学校，今年高考出了个全省前30名都进不去的市文科状元，但矮子里的将军也是将军，区里领导兴高采烈，立刻筹措现金10万，“状元”所在班级的5位任课老师每人犒赏两万。万一“烤”糊了呢？臭名远扬。等着反省、检讨、降职、撤职吧。记得西北某县有一年高考成绩全省倒数，县长亲自领着教育局长、县中校长等一干人在电视台向全县人民道歉——考得好与不好，冰火两重天啊。面对此情此景，高中的校长老师们敢有一丝一毫的懈怠？

所以，想方设法提高高考升学率（尤其是名牌大学的升学率）也就成了每一所高中（尤其是重点高中）领导老师必须倾全力而为的最重要的一件事。君不见那些“高考大户”们哪一所不是整日里门庭若市取经者云集？说得好听点，这是学习成功学校的先进经验；说得不好听，这简直就是病急乱投医。因为在这个“成王败寇”的时代，人家会将“成王”的“真经”传授给你让你打败他自己？更重要的是，即便是真经，橘生淮北就一定还是橘？

但是，绝大多数人就认定了淮南的橘子移植到哪儿都还是橘子。所以，各路取经者每每捡到篮里就是菜，一旦从名校学到点皮毛，便心急火燎地赶忙运用到自己的学校，指望着能药到病除，立竿见影，让自己的学校、自己的学生在最短时间内脱胎换骨羽化登天。

学了“杨思经验”——“老师精讲多练，课堂交给学生”，老师们就再不敢自己在课上多讲了，而要把一节课的大部分时间让给学生，让学生去自学、讨论、作业，甚至有学校作出“老师每堂课讲课时间不得超过15分钟”的刚性规定，却不知“讲授法”乃是古今中外最历史悠久也是最行之有效的教学方法。学了“衡水经验”——“学校军事化管理，学生人盯人战术”，便让学校改为全寄宿制，学生吃睡全在学校；还在每间教室和公开场所安装摄像头，使学生时时处处皆处于老师的监控之下。更有甚者，学了“南通经验”——“重奖名师，待遇留人”，回来后便对以“省人民教育家培养对象”、省级“名师”、省特教教师为“高层次教育人才”，对他们每年发放十到二十万不等的巨额奖金，使其一夜之间成为普教界一人领双份甚至三份工资（当地教师的年平均工资不过五万上下）的“贵族”……只要你稍加注意，这些形式远大于内容、弊端远大于效益的“学习”说不定就发生在你我身边。

究竟什么是“学习先进经验”，什么是“病急乱投医”？区别的方法其实很简单：“学习先进经验”，首先这“经验”必须是符合教育规律、有利于人才培养的货真价实的“先进经验”，而不是违背规律的“折腾”或误打误撞的“偏方”；再就是学习要结合自身实际，结合本地学校的特点，选择性和创造性相结合，而不是照抄、照搬别人的经验，把好端端的学校办成别人的“分校”。就像时下高校的“双一流建设”，我们能把自己的大学办成有又一个哈佛、麻省、剑桥、牛津吗？离开了中国的土地，失去了自己的特色，你什么都不是！

很欣赏魏书生老师说过的一句话：“教育不需要花哨的创新。”那种“花哨的创新”完全是浮躁喧嚣的产物，是揠苗助长的盲动；是覆盖内心苍白的油彩，是观赏性大于实用性的表演。教育不是一件急功近利的事，它需要每个教育者静下心来，好好为自己把把脉，看到自己的长处，了解自己的不足，多从传统和经典中汲取有益的东西，使我们的校长、老师、学校、教育跟我们的学生一同成长。诚如是，我们这个民族才会充满希望，拥有未来。


作者：丰帆